英国课堂“返璞归真”

    吉布认为，将课堂视为整体，让教师站在前面授课比让孩子独立学习有效得多，而后者是过去40年中，英国学校普遍采用的教育方式。他的“灵感”来自于数月前的政府项目，英国派遣了70多名小学数学教师到中国上海学习。

    全班式教学方法曾在20世纪50年代流行于英国，教师使用黑板或相关教学工具对全体学生进行指导，同时利用提问测试教学成果。

    但当时的改革派教育家认为，这种方式颇为专制，因此开始推行以“学生为本”的教学方法，从那时起，英国课堂逐渐发生变化。教师鼓励学生按自己的进度，以小团体的方式学习，并为他们提供辅导和支持。

    吉布在接受英国《星期日邮报》采访时表示，中国学生在经合组织的学术能力测试中表现突出，15岁孩子在数学上比英国同龄人领先3年。“我希望看到各地学校采用全班式教学授课，特别是在数学和科学领域。研究表明，这比专注于个性化的学习更有效果。”

    “上海小学就采用全班式教学法，学生以回答问题的方式参与到课堂中，这是中国教学成功的关键。”吉布补充说，“所有学生都被教授同样的内容，也被期望达到同样高的标准。”

    但白金汉大学教育与就业研究中心主任艾伦·斯密斯并不认同吉布的观点。他认为，让孩子按自己的进度学习是一种进步。“我们花了40年才做到这一点，想要改变真是太疯狂了。”

    “使用新的教学方法的弊端是，孩子会偏离学习计划，在课堂上和朋友聊天。这是时间和资源的低效利用。”吉布反驳说。

    他的观点得到了南安普顿大学研究的支持。研究人员在对529名9~10岁的孩子进行测试后发现，中国学生的数学成绩比英国高20%~30%，而中国教育的成功在很大程度上可归功于全班式教学法。

    研究人员用视频法分析了中英学生在课堂上的表现，面向黑板排排坐的中国学生的“全班互动”时间为72%，这一比例在分小组围成圆圈坐的英国学生中仅占24%与之相反，“个人或小组的学习时间”，在英国为47%，中国为28%。

    南安普敦大学的教授戴维·雷诺兹因此得出结论，“真正有效的课堂时间是老师与同学的交流，而不是让个人或小组独立学习。”但令他失望的是，并没有多少学校使用“全班式教学”法，尽管它可以提高大多数科目的成绩。

    □英国《每日邮报》