以学生为中心的学习法
“我的学习我做主”
本报记者 张慧
《
青年参考
》（
2014年11月26日
22
版）
 |
詹妮·威灵顿的学生坐成一圈讨论，她在旁边做笔记。 |
美国新罕布什尔州皮茨菲尔德中学高中二年级的英语课上，詹妮·威灵顿的学生坐成一圈讨论亨利·戴维·梭罗在个人责任方面的表现。
“你认为梭罗信奉的是‘各人自扫门前雪’？”一名16岁的男孩问道。“他一个人住在树林里从来不交税。”另一个学生回答，“所以，答案是肯定的。”
坐在一边的威灵顿飞快地做着笔记。当注意到讨论被几个人主导时，她会礼貌地建议其他人参与进来。除此之外，她并不插嘴，让讨论自由进行。
这就是皮茨菲尔德中学提倡的“学生主导学习法”，已在该校初高中实行了3年。
学生接管自己的学习
伽里略曾说过，“你无法教会人们什么，你只能帮助他，让他自己找到答案。”这正是学生自主学习法倡导者的“理论基础”。
“以前通常是老师对着你讲，不管你听没听懂，是否掌握充分，只要老师认为话题结束了，就是结束了。” 该校高三学生诺亚·曼铎告诉《大西洋月刊》。他认为现在的教学方式“好太多了”。
在皮茨菲尔德中学，学生主导的课堂讨论、小组研究和个人研究是学习的主要方式，传统的评分体系被全新的“矩阵”替代，转为衡量学生处理细节的技巧和掌握知识的程度。
学生的得分从1~4不等，2.5分被认为“精通”，打分会转换成字母等级，出现在学生的成绩单上。教师借助网络数据库记录每个学生的进步情况。学生也可以通过网上课堂深造或提前获得大学学分。而学生在课外打工的经历也会计入成绩，校方认为，实习会增强学生学习的动力。
这一切意味着，学生将对自己的学习负责，并且必须在此过程中形成关键的思考能力，而不是仅仅获得知识。校方认为，这将帮助学生在“真实的世界”获得成功。
支持学生自主学习的人认为，这种方式能让年轻人为大学生活和今后进入社会充分准备。高三学生罗恩说，“我经历了‘这是你的学习计划和答题卡’到‘你想怎么学，我们怎么能帮到你’的改变。”
斯坦福大学今年6月的研究报告也显示，这种教育方式对于低收入家庭的孩子和有色人种学生来说，效果格外明显。《大西洋月刊》认为，通过改变教师与优秀学生的单向互动、挖掘所有学生的潜力，这种教学方法实际上促进了教育公平。
参与斯坦福调研的一名初中社会学科教师称：“我们并没未放低课程标准，相反，我们提高了要求。但是与以往不同的是，老师会帮助所有孩子达到那个标准，然后他们果然达到了。”
学生为中心教学法的挑战
皮茨菲尔德中学的校监约翰·弗里曼很早就意识到，采用学生主导的教学方式是非常大胆的尝试。实施这种教学方法后，该校学生在州教育标准测试评定中的表现波动很大。“考试成绩只是个指标，还要考虑毕业率和升学率”，弗里曼有信心这种教学方式正让该校向正确的方向前进。
弗里曼称，该校的教育委员会“希望学校激发学生的兴趣和热情，并帮助孩子们克服弱点”。“我们不仅考虑在校园中的表现，而是为他们高中毕业后至少7年的人生打下基础。”
从广义上讲，学生自主学习意味着教师的角色从演讲人转变为教练。学生必须自己决定学习方式，网上授课、自学和小组讨论都是可供选择的途径。
而批评这种教学方式的也大有人在。有人怀疑这种方式的哲学前提，还有人质疑操作的过程会令学生气馁。也有声音称这样的学习方式会导致课堂秩序的混乱，学生无法迅速理解需要的知识，让那些落后的学生更加落后。
在皮茨菲尔德，学生主导的学习让学习效果的曲线变得更加陡峭。威灵顿说，“我给学生提供切入点，但是并没告诉他们如何思考。我的任务是保证他们不要跑题，督促他们通过阅读梭罗的作品寻找论点。”
课程结束后，威灵顿拿出传统的测试题，考察学生掌握的情况。多数学生在关于梭罗生平的选择题中得分惨淡，但是在文本分析和论述题部分表现突出。“他们大大超出了我的预期，”威灵顿说，“他们对梭罗的理解超过了对基础资料的掌握。”
华盛顿接触教育学会的专家罗伯特·鲁斯曼认为，缺乏对基础的掌握不是问题。“在谷歌搜索和手机如此普及的年代，我认为学生是否背得出梭罗的生卒年月并不重要。”
新罕布什尔州教育委员会的负责人保罗·赖特也支持以学生为中心的教学方式，这样的学习方法需要很多客观条件，比如学校的坚定决心，老师的配合，家长的理解等等。赖特说，“你也许能想出世界上最好的点子，但是无法实施就都是白费。”
老师和学生同样需要努力
2014年11月，加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA）的研究报告显示，大学正在大力推广以学生为中心的授课方式。课堂讨论和小组研究成为课程的主体，而老师的讲授则“退居二线”，成为辅助。报告称，在UCLA，82.8%的本科课程采用课堂讨论的方式。而在1990年前后，这个比例还不足70%。
“高等教育编年史”网站称，在越来越多的高校，教授在课堂上的位置，从中心移动到了边缘。但这并不意味着教授的工作更加轻松了，他们和学生一样，需要努力，来适应这种新的教学方式。
威灵顿到皮茨菲尔德中学任教前，曾经在纽约的公立学校当过6年老师，还在新罕布什尔州立大学教过两年书。对她来说，这种以学生为中心的教育方式仍然是挑战。为此，她经常到同事的教室中旁听，借鉴让学生自我引导的窍门，并且寻找跨学科合作的机会。
今年秋季学期，生物学的学生需要完成一份有说服力的作文，论述在科学实验中使用人类干细胞的意义。这片文章既是生物课的学期作业，也将是英文课的课堂作业。
“更多的时候，我不再是课堂的中心。放弃主导课堂的执念，已经让我成为了更好的老师。”威灵顿说。
美国新罕布什尔州皮茨菲尔德中学高中二年级的英语课上，詹妮·威灵顿的学生坐成一圈讨论亨利·戴维·梭罗在个人责任方面的表现。
“你认为梭罗信奉的是‘各人自扫门前雪’？”一名16岁的男孩问道。“他一个人住在树林里从来不交税。”另一个学生回答，“所以，答案是肯定的。”
坐在一边的威灵顿飞快地做着笔记。当注意到讨论被几个人主导时，她会礼貌地建议其他人参与进来。除此之外，她并不插嘴，让讨论自由进行。
这就是皮茨菲尔德中学提倡的“学生主导学习法”，已在该校初高中实行了3年。
学生接管自己的学习
伽里略曾说过，“你无法教会人们什么，你只能帮助他，让他自己找到答案。”这正是学生自主学习法倡导者的“理论基础”。
“以前通常是老师对着你讲，不管你听没听懂，是否掌握充分，只要老师认为话题结束了，就是结束了。” 该校高三学生诺亚·曼铎告诉《大西洋月刊》。他认为现在的教学方式“好太多了”。
在皮茨菲尔德中学，学生主导的课堂讨论、小组研究和个人研究是学习的主要方式，传统的评分体系被全新的“矩阵”替代，转为衡量学生处理细节的技巧和掌握知识的程度。
学生的得分从1~4不等，2.5分被认为“精通”，打分会转换成字母等级，出现在学生的成绩单上。教师借助网络数据库记录每个学生的进步情况。学生也可以通过网上课堂深造或提前获得大学学分。而学生在课外打工的经历也会计入成绩，校方认为，实习会增强学生学习的动力。
这一切意味着，学生将对自己的学习负责，并且必须在此过程中形成关键的思考能力，而不是仅仅获得知识。校方认为，这将帮助学生在“真实的世界”获得成功。
支持学生自主学习的人认为，这种方式能让年轻人为大学生活和今后进入社会充分准备。高三学生罗恩说，“我经历了‘这是你的学习计划和答题卡’到‘你想怎么学，我们怎么能帮到你’的改变。”
斯坦福大学今年6月的研究报告也显示，这种教育方式对于低收入家庭的孩子和有色人种学生来说，效果格外明显。《大西洋月刊》认为，通过改变教师与优秀学生的单向互动、挖掘所有学生的潜力，这种教学方法实际上促进了教育公平。
参与斯坦福调研的一名初中社会学科教师称：“我们并没未放低课程标准，相反，我们提高了要求。但是与以往不同的是，老师会帮助所有孩子达到那个标准，然后他们果然达到了。”
学生为中心教学法的挑战
皮茨菲尔德中学的校监约翰·弗里曼很早就意识到，采用学生主导的教学方式是非常大胆的尝试。实施这种教学方法后，该校学生在州教育标准测试评定中的表现波动很大。“考试成绩只是个指标，还要考虑毕业率和升学率”，弗里曼有信心这种教学方式正让该校向正确的方向前进。
弗里曼称，该校的教育委员会“希望学校激发学生的兴趣和热情，并帮助孩子们克服弱点”。“我们不仅考虑在校园中的表现，而是为他们高中毕业后至少7年的人生打下基础。”
从广义上讲，学生自主学习意味着教师的角色从演讲人转变为教练。学生必须自己决定学习方式，网上授课、自学和小组讨论都是可供选择的途径。
而批评这种教学方式的也大有人在。有人怀疑这种方式的哲学前提，还有人质疑操作的过程会令学生气馁。也有声音称这样的学习方式会导致课堂秩序的混乱，学生无法迅速理解需要的知识，让那些落后的学生更加落后。
在皮茨菲尔德，学生主导的学习让学习效果的曲线变得更加陡峭。威灵顿说，“我给学生提供切入点，但是并没告诉他们如何思考。我的任务是保证他们不要跑题，督促他们通过阅读梭罗的作品寻找论点。”
课程结束后，威灵顿拿出传统的测试题，考察学生掌握的情况。多数学生在关于梭罗生平的选择题中得分惨淡，但是在文本分析和论述题部分表现突出。“他们大大超出了我的预期，”威灵顿说，“他们对梭罗的理解超过了对基础资料的掌握。”
华盛顿接触教育学会的专家罗伯特·鲁斯曼认为，缺乏对基础的掌握不是问题。“在谷歌搜索和手机如此普及的年代，我认为学生是否背得出梭罗的生卒年月并不重要。”
新罕布什尔州教育委员会的负责人保罗·赖特也支持以学生为中心的教学方式，这样的学习方法需要很多客观条件，比如学校的坚定决心，老师的配合，家长的理解等等。赖特说，“你也许能想出世界上最好的点子，但是无法实施就都是白费。”
老师和学生同样需要努力
2014年11月，加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA）的研究报告显示，大学正在大力推广以学生为中心的授课方式。课堂讨论和小组研究成为课程的主体，而老师的讲授则“退居二线”，成为辅助。报告称，在UCLA，82.8%的本科课程采用课堂讨论的方式。而在1990年前后，这个比例还不足70%。
“高等教育编年史”网站称，在越来越多的高校，教授在课堂上的位置，从中心移动到了边缘。但这并不意味着教授的工作更加轻松了，他们和学生一样，需要努力，来适应这种新的教学方式。
威灵顿到皮茨菲尔德中学任教前，曾经在纽约的公立学校当过6年老师，还在新罕布什尔州立大学教过两年书。对她来说，这种以学生为中心的教育方式仍然是挑战。为此，她经常到同事的教室中旁听，借鉴让学生自我引导的窍门，并且寻找跨学科合作的机会。
今年秋季学期，生物学的学生需要完成一份有说服力的作文，论述在科学实验中使用人类干细胞的意义。这片文章既是生物课的学期作业，也将是英文课的课堂作业。
“更多的时候，我不再是课堂的中心。放弃主导课堂的执念，已经让我成为了更好的老师。”威灵顿说。
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