低龄留学：适合孩子更重要
本报记者 蔡梦吟
青年参考
（
2019年06月13日
11
版）
5月23日，由毕高教育主办的国际教育规划研讨会在英国驻华大使馆举行。左一为毕高教育总裁詹妮弗·梁。图片来源 活动主办方提供
北京京西学校创始人白思楠发言。图片来源 活动主办方提供
天乐勤教育总裁邱晓平发言。图片来源 活动主办方提供
5月23日，一场国际教育规划研讨会在英国驻华大使馆举行。
“我遇到过最夸张的客户，刚怀孕两个月就来找我们进行孩子留学的规划设计。”研讨会主办方毕高教育的总裁詹妮弗·梁（Jennifer Leong）对《青年参考》记者回忆起这个让她哭笑不得的细节。
当“低龄留学”不断刷新人们对留学的认知时，一些问题随之浮出水面：如何为孩子选择人生赛道？早早把孩子送出国门，到头来却“收获”一个缺乏中国文化底蕴、缺乏身份认同感的孩子，这是家长想要的结果吗？面对各色国际学校，家长和孩子该怎样选择？
此次研讨会上，北京京西学校创始人白思楠（Sabina Brady）、北京市鼎石学校招生主任瑞秋·贝尔（Rachael Beare）、北京英国学校校长理查德·梭希尔（Richard Thornhill）、天乐勤教育总裁邱晓平等嘉宾，讨论了国际教育领域的诸多热点话题。
出国留学须量力而行
自毕高教育2013年进入中国市场以来，到詹妮弗·梁的办公室咨询留学的面孔越来越稚嫩。詹妮弗告诉《青年参考》记者，2013年前后，毕高的客户大多是准备出国读硕士或本科的年轻人。从2015年开始，客户中的中学生比例明显上升，尤其是初中生。到了2016年，客户平均年龄进一步降低，许多客户只有10岁左右。从2018年起，詹妮弗发现，越来越多只有五六岁的孩子走上了国际教育的道路。
家长们找到詹妮弗，起初的愿望通常只有一个：让孩子考上名校，“要么美国藤校，要么牛津剑桥”。经过与詹妮弗团队无数次的碰撞后，一些家长逐步认同：跟学校的名气比起来，“适合孩子”才更重要。詹妮弗说，并不是哪所学校被名校录取的学生多，哪所学校就适合你的孩子；别人家的孩子十几岁到英国上公学，你依葫芦画瓢却未必能有同样的收获。
“只有真正理解和发现孩子，才能引领和规划孩子的道路。”詹妮弗说，孩子的性格、特长乃至意志品格，决定了其是否适合低龄留学，以及适合哪一种国际教育体系。
出国留学绝非一条轻松之路。毕高教育设有赴英国哈罗公学等英国顶尖寄宿中学体验的项目，不少参加项目的孩子体验了英国公学从早7点到晚10点的严格学习管理后开始打退堂鼓。在那里，学习压力恐怕并不比中国一些以严格管理著称的学校小。“有些家长急于把孩子送出去，这对心理素质较差、抗压能力不强的孩子来说弊大于利。”詹妮弗说。
詹妮弗建议每位家长都给孩子量身定制教育方案，并认真思考以下问题：孩子真正感兴趣的领域是什么？该领域的教育水平是国内还是国外更领先？如果选择国际学校，哪些学校有充足的资源和机制，能支持孩子发展这一兴趣？
“作为教育工作者，全面准确地评估孩子的优缺点是我们的责任和义务。”北京英国学校校长理查德·梭希尔表示，他不主张把孩子过早送出国门，更反对家长以自己的喜好替孩子选择。
理查德教过一个音乐天赋极高的学生。这个学生的数学、物理等学科成绩很差，但家长希望他日后学习工程学。“我的职责就是跟家长沟通，不要把孩子推到一个完全不擅长的领域中去。”在理查德的支持下，这个学生获得了音乐方面的培养和实践机会，最终如愿进入知名音乐学府深造。
据活动主办方介绍，截至2018年年底，我国的国际学校已经达到1028所。眼下，国际学校秋季学年招生正在进行。学生家长在报名时，往往存在规划不清晰、认识不到位等问题。“不同的国际学校有不同的课程、教学理念和教学方法，只有符合孩子需求的学校才是最合适的学校。”瑞秋·贝尔说。
“教育是否成功，取决于是否能让孩子为自己的学习做主。”瑞秋·贝尔认为，要鼓励孩子为自己的学业和生活作决定，这个能力需要从小培养。
教育要让孩子“出得去、回得来”
1994年，美国人白思楠创立了中国最早的国际学校之一——北京京西学校。如今，她已在中国生活工作了30余年，如何让中国文化真正融入国际学校教学的方方面面，仍然是让她困惑的问题。
“IB课程（国际文凭组织IBO为全球学生开设的从幼儿园到大学预科的课程）强调，‘让你所处的环境成为你的课堂’；在中国的国际学校，应当把中国作为学习的课堂。”白思楠说。但现实中，许多国际学校的老师来自国外，对中国文化并不了解。
“国际学校”和“中国文化”是否如同鱼和熊掌，不可兼得？白思楠认为，父母首先应该对孩子的教育建立清晰的愿景，良好的家庭教育能极大地弥补学校教育的不足。
白思楠的丈夫在北京长大，两人的孩子自幼在国际学校学习，但家庭教育却把中文和英文放在同等重要的位置。从小到大，孩子们几乎每个周末都要学习中文。当孩子们抱怨的时候，白思楠就会半开玩笑地说：“你们必须学好中文，因为你们的爸爸说梦话用的是中文，中国才是你们的根。”她相信，母语水平决定了一个人的思维水平。
与会者认为，家长在为孩子选择国际学校时，要重点考察该校在“融贯中西”方面的师资力量和教学方法等。理查德认为，如果说过去的“国际教育”意味着追求纯正的海外教育，今天的“国际教育”则更强调中国根基，因为“国际化人才的培养不能使受教育者失去其文化和民族的根源”。邱晓平也指出，我们的国际教育应该培养具有世界意识和文化自信的中国人，让孩子受到中国优秀文化的充分浸润，在全球化时代“出得去、回得来”。
瑞秋认为，国际学校应该尽可能培养学生的逆向思考能力，鼓励学生把自己的真实想法以不同的形式、方法告诉其他人。“在不同的场景下，用不同的语言跟别人交流，有效地进行跨文化、跨语言的国际合作。”
与会者认为，目前，多数国际学校生活在一个“小圈子”里，缺乏与公立学校尤其是传统文化教育资源的交流互鉴。对此，邱晓平建议，如今许多公立学校的国际教育资源越来越雄厚，家长们在择校时应保持开放心态，多做比较后再决定。
5月23日，一场国际教育规划研讨会在英国驻华大使馆举行。
“我遇到过最夸张的客户，刚怀孕两个月就来找我们进行孩子留学的规划设计。”研讨会主办方毕高教育的总裁詹妮弗·梁（Jennifer Leong）对《青年参考》记者回忆起这个让她哭笑不得的细节。
当“低龄留学”不断刷新人们对留学的认知时，一些问题随之浮出水面：如何为孩子选择人生赛道？早早把孩子送出国门，到头来却“收获”一个缺乏中国文化底蕴、缺乏身份认同感的孩子，这是家长想要的结果吗？面对各色国际学校，家长和孩子该怎样选择？
此次研讨会上，北京京西学校创始人白思楠（Sabina Brady）、北京市鼎石学校招生主任瑞秋·贝尔（Rachael Beare）、北京英国学校校长理查德·梭希尔（Richard Thornhill）、天乐勤教育总裁邱晓平等嘉宾，讨论了国际教育领域的诸多热点话题。
出国留学须量力而行
自毕高教育2013年进入中国市场以来，到詹妮弗·梁的办公室咨询留学的面孔越来越稚嫩。詹妮弗告诉《青年参考》记者，2013年前后，毕高的客户大多是准备出国读硕士或本科的年轻人。从2015年开始，客户中的中学生比例明显上升，尤其是初中生。到了2016年，客户平均年龄进一步降低，许多客户只有10岁左右。从2018年起，詹妮弗发现，越来越多只有五六岁的孩子走上了国际教育的道路。
家长们找到詹妮弗，起初的愿望通常只有一个：让孩子考上名校，“要么美国藤校，要么牛津剑桥”。经过与詹妮弗团队无数次的碰撞后，一些家长逐步认同：跟学校的名气比起来，“适合孩子”才更重要。詹妮弗说，并不是哪所学校被名校录取的学生多，哪所学校就适合你的孩子；别人家的孩子十几岁到英国上公学，你依葫芦画瓢却未必能有同样的收获。
“只有真正理解和发现孩子，才能引领和规划孩子的道路。”詹妮弗说，孩子的性格、特长乃至意志品格，决定了其是否适合低龄留学，以及适合哪一种国际教育体系。
出国留学绝非一条轻松之路。毕高教育设有赴英国哈罗公学等英国顶尖寄宿中学体验的项目，不少参加项目的孩子体验了英国公学从早7点到晚10点的严格学习管理后开始打退堂鼓。在那里，学习压力恐怕并不比中国一些以严格管理著称的学校小。“有些家长急于把孩子送出去，这对心理素质较差、抗压能力不强的孩子来说弊大于利。”詹妮弗说。
詹妮弗建议每位家长都给孩子量身定制教育方案，并认真思考以下问题：孩子真正感兴趣的领域是什么？该领域的教育水平是国内还是国外更领先？如果选择国际学校，哪些学校有充足的资源和机制，能支持孩子发展这一兴趣？
“作为教育工作者，全面准确地评估孩子的优缺点是我们的责任和义务。”北京英国学校校长理查德·梭希尔表示，他不主张把孩子过早送出国门，更反对家长以自己的喜好替孩子选择。
理查德教过一个音乐天赋极高的学生。这个学生的数学、物理等学科成绩很差，但家长希望他日后学习工程学。“我的职责就是跟家长沟通，不要把孩子推到一个完全不擅长的领域中去。”在理查德的支持下，这个学生获得了音乐方面的培养和实践机会，最终如愿进入知名音乐学府深造。
据活动主办方介绍，截至2018年年底，我国的国际学校已经达到1028所。眼下，国际学校秋季学年招生正在进行。学生家长在报名时，往往存在规划不清晰、认识不到位等问题。“不同的国际学校有不同的课程、教学理念和教学方法，只有符合孩子需求的学校才是最合适的学校。”瑞秋·贝尔说。
“教育是否成功，取决于是否能让孩子为自己的学习做主。”瑞秋·贝尔认为，要鼓励孩子为自己的学业和生活作决定，这个能力需要从小培养。
教育要让孩子“出得去、回得来”
1994年，美国人白思楠创立了中国最早的国际学校之一——北京京西学校。如今，她已在中国生活工作了30余年，如何让中国文化真正融入国际学校教学的方方面面，仍然是让她困惑的问题。
“IB课程（国际文凭组织IBO为全球学生开设的从幼儿园到大学预科的课程）强调，‘让你所处的环境成为你的课堂’；在中国的国际学校，应当把中国作为学习的课堂。”白思楠说。但现实中，许多国际学校的老师来自国外，对中国文化并不了解。
“国际学校”和“中国文化”是否如同鱼和熊掌，不可兼得？白思楠认为，父母首先应该对孩子的教育建立清晰的愿景，良好的家庭教育能极大地弥补学校教育的不足。
白思楠的丈夫在北京长大，两人的孩子自幼在国际学校学习，但家庭教育却把中文和英文放在同等重要的位置。从小到大，孩子们几乎每个周末都要学习中文。当孩子们抱怨的时候，白思楠就会半开玩笑地说：“你们必须学好中文，因为你们的爸爸说梦话用的是中文，中国才是你们的根。”她相信，母语水平决定了一个人的思维水平。
与会者认为，家长在为孩子选择国际学校时，要重点考察该校在“融贯中西”方面的师资力量和教学方法等。理查德认为，如果说过去的“国际教育”意味着追求纯正的海外教育，今天的“国际教育”则更强调中国根基，因为“国际化人才的培养不能使受教育者失去其文化和民族的根源”。邱晓平也指出，我们的国际教育应该培养具有世界意识和文化自信的中国人，让孩子受到中国优秀文化的充分浸润，在全球化时代“出得去、回得来”。
瑞秋认为，国际学校应该尽可能培养学生的逆向思考能力，鼓励学生把自己的真实想法以不同的形式、方法告诉其他人。“在不同的场景下，用不同的语言跟别人交流，有效地进行跨文化、跨语言的国际合作。”
与会者认为，目前，多数国际学校生活在一个“小圈子”里，缺乏与公立学校尤其是传统文化教育资源的交流互鉴。对此，邱晓平建议，如今许多公立学校的国际教育资源越来越雄厚，家长们在择校时应保持开放心态，多做比较后再决定。
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