“转变艺术”能为美国小学做什么

    近日，华盛顿邦克山小学的校弦乐队演奏了埃林顿公爵作曲的《C Jam Blues》，小、中、大提琴相互配合，旋律优美。听众除了他们的老师和同学，还有两位特别的客人：大提琴家马友友和小提琴家约书亚·贝尔。

    “你们演奏得很好，”马友友告诉20名弦乐队队员，“我喜欢你们表现出来的活力。”

    在邦克山小学，马友友和贝尔还观看了学生的话剧表演，并和一年级学生互动，共同随非洲低音鼓的节奏摇摆。弦乐队队员们则向两位前辈学习了经验：如何在表演时避免紧张。马友友的方法是把音乐会当成生日会；贝尔则十分幽默地称，自己的秘诀是“把观众当成萝卜白菜”。

    马友友和贝尔同为“转变艺术”（Turnaround Arts）项目的形象大使。除邦克山小学外，马友友还是华盛顿东北部诺伊斯小学的艺术教师，贝尔也在东南部的萨沃伊小学兼任教师。两校都是“转变艺术”项目的援助对象。

    “转变艺术”项目力图给艺术资源相对缺乏的学校更多帮助。

    在面临教育经费不足的问题时，学校通常会“牺牲”美术和音乐课，给数学和阅读课更多资源。但是，专家指出，艺术素养对素质教育和全面发展来说很重要，艺术素养能帮助学生在其他学科领域更上一层楼。

    “转变艺术”正是这样的项目。该项目的宗旨是：所有的学生，无论贫困与否，都应接受艺术素质的培养。目前该项目已在全美国约70所学校得以实行。

    邦克山小学有156名学生，大多数来自低收入家庭。学校设有美术和音乐课，但每天教师都会把美术和音乐融入其他学科的课堂中。

    邦克山小学校长卡拉·库切姆巴说：“这不仅仅是在其他科目的课堂上渗透美术和音乐的内容。通过这种艺术与知识的融合方式，我们的学生学到了很多额外的东西，并且对学习更感兴趣。”

    在一节五年级的数学课上，学生们正在用pop-tart（一种美国儿童食品，两块大饼干加糖块）和Cheez（一种饼干）的包装盒搭建一辆galimoto（非洲常见的一种玩具车）。当贝尔走进教室时，学生们正在给galimoto安上车轮。他们要计算并确保四个轮子有相等的圆周，否则车子无法动起来。

    11岁的贾斯蒂·贝尔·佩里回忆起去年在四年级时的一节数学课。她的老师取下教室天花板上的瓷砖，让学生涂上装饰花纹，要求花纹包含指定的图案。

    “这种形式的课堂建模让学生对课堂更有兴趣。”库切姆巴说，“我希望学校能变成孩子们的乐园。”

    “转变艺术”项目总负责人凯西·弗莱彻认为：“我们坚信，艺术渗透式课程能够提升学生的全面素养。”

    “转变艺术”是一项给落后的学校和地区提供艺术资源的政府项目，于2011年由美国总统委员会艺术和人文部提出，并由前第一夫人米歇尔·奥巴马宣传推广。现在该项目由肯尼迪中心管理。项目资金主要源于私人捐赠。

    项目由知名演员、画家、音乐家、歌手、舞者等支持，如马友友和贝尔，为他们负责的学校提供帮助。其他人，如歌手约什·格罗班，为他负责的学校募集了80000美元，建了一面镶嵌式艺术墙壁；舞者米斯蒂·柯普兰教学生们学习芭蕾舞，等等。

    那些资源缺乏的学校让贝尔深有感触。他在印第安纳州长大，小时候上学时没有正规的音乐课程。幸运的是，他的父母发现他通过拉伸抽屉和抽橡皮带来制造响声，觉得他在音乐方面兴趣浓厚。于是父母让贝尔从4岁开始学琴，接受音乐教育。

    “世界各处的文化都不乏音乐和美术，因此我认为，把它们从学校课程中剔除是很荒唐的做法。”贝尔说，“但艺术类课程是人们在砍掉课程时的‘首选’，因为人们看不到孩子短时间内在艺术方面能取得的成果。”

    马友友认为，虽然不是每一所学校都能得到“转变艺术”这样的项目资助，但缺乏资源不应是限制教育工作者创新的理由，比如教师们可以用勺子和桶击出节奏。击鼓的学生并没有太多的高级装备，但他们的协调性、适宜的力量和流畅度让他们表现得很棒。这是音乐本身的艺术魅力所在。他说：“你如果有豪华的画布画笔或乐器乐件，这固然很好，但最终表现出的艺术，只能由人来创造。”

    美国《华盛顿邮报》