中国中小学教育“阴盛阳衰”？

    在女性成为家庭教育主导者的今天，父亲的教育角色似乎越来越弱。加之如今学校教育多以女教师为主，人们有理由相信，男孩正在面临“性别危机”。

    美国《纽约时报》指出，随着社会、学校、家庭教育愈加女性化，中国中小学教育似乎正面临“阴盛阳衰”的窘境。

    男孩不像人们印象中那么“皮实”了

    16岁的高中生万仲尼（音）高高瘦瘦，他觉得自己的成长缺了些什么。他感觉自己似乎没有时间去做男孩子喜欢的事情，如体育运动、打电玩或者在外面玩耍，这是因为他一天至少要学习15个小时，而且几乎每天如此。

    在万仲尼看来，女同学更聪明，更受老师喜爱。“在学校里，我感觉老师总是鼓励女孩，而不是男孩。他们说，女孩学习更加刻苦，字写得更漂亮。而男孩通常淘气、吵闹、惹祸。”他告诉《纽约时报》。

    在《纽约时报》看来，万仲尼的故事反映出一个令人忧虑的事实——在中国的学校里，男生的表现不及女生。这一点得到了英国《每日邮报》的认同，该报称，由于大多数中国家庭、学校中的主导者为女性，许多男生因此变得缺乏男子气概，他们在学校中的表现也不如女生出彩。

    中国青少年研究中心副主任孙云晓在2010年出版的《拯救男孩》一书中指出，在中国，男孩和女孩的学习差距显而易见。女孩在大学入学考试中的表现强于男孩，她们进入大学的可能性更大，获得奖学金的可能性也更大。

    “2006年至2007年，中国5万名国家奖学金的获得者中，只有17458人是男孩。与此相对应，男性青少年上网成瘾的比例为13.29%，女性为6.11%；男孩患多动症、自闭症、智力障碍等的比例也比女孩高。”孙云晓指出。

    事实上，越来越多的教师反映，如今的男孩似乎不再像人们印象中那样“皮实”了——一些老师不敢批评男生，因为“回答不出问题时，他们露出极其尴尬的表情，要是再被说上两句，他们看起来马上就要哭出来”。

    “有些男孩娇滴滴的，行动扭扭捏捏，比女孩还要胆小怕事，而有些活泼好动、敢冒险、敢质疑的男孩却被看成问题孩子。”在孙云晓看来，男孩“全面溃败”乃至趋向“女性化”的现象，已成为中国教育全局性、整体性的问题。

    男孩不再“后来居上”？

    “坦白地说，我们都认为，男孩表现得不像男人。我最好的学生都是女孩子。”谈及对学校中男孩的表现，上海一家私立高中的物理老师马克·库班（音）告诉《每日邮报》，“也许，这与社会更重视男子，男孩被寄予更高期望有关系。但他们也被娇惯得更严重。女孩则可能因为自己不是男孩而感到信心不足，于是更加努力。”

    在英国广播公司（BBC）看来，男孩在教育中表现不佳似乎与重视死记硬背的教育体系有关。“男孩爱喧闹、好动、好奇心强的天性被这种教育体系所剥夺。男孩被要求坐下来，集中注意力并持续数小时死记硬背。在生命的早期阶段，女孩在这些技巧上似乎强于男孩。”

    “中国的传统观念认为，男孩子小时候成绩不好没有关系，因为他们慢慢会赶上来——确实如此，过去女孩子可以称霸小学，但是到中学男孩子就会赶上来并迅速超过女孩子。但令人不解的是，现在，男孩的这种后劲儿似乎没有了，他们不仅在中学的时候没有赶上来，甚至到了大学仍然落后于女生。”《每日邮报》称。

    在孙云晓看来，问题的关键在于，教育者没有意识到，面对不同的性别需要使用差异化的教育方式。“男孩和女孩不一样，这是不争的事实。但在教育的过程中，学校常常漠视这一点，对于体内有高出女孩15倍之多的睾丸素的男孩，却要求他们和女孩一样，不要打打闹闹……当一个男孩体内的每一根神经都催促他去跳去跑时，他却必须坐得端端正正，把手背在后面，听上8小时课，这是一种摧残。”

    在上海一所高中教物理和数学的唐宪益（音）老师说，许多男孩在学习上的表现超过女孩，但由于升学考试成绩不佳未能进入更好的高中。这将影响他们考入大学的能力，而这最终会成为社会的损失。“一些男孩在年龄增长之后仍然没能迎头赶上，并不是他们真的不行，而是这种失败性的评价已经形成了他们终生性的自我评价”。这些男孩子是输给了自己的心理，他们的自信心被打垮了。”

    18岁的周家豪（音）就读于上海第八中学，2012年，该校高中部为60名学生开设了男生班，目的是“增加男子气概”。但对周家豪和他的伙伴们来说，这似乎有些“画蛇添足”。他并不认为学校内有男子气概缺失的问题。但他也认为，男孩子们在一起上课时会感觉更自信。“和女生们一起上课时，我们可能不敢有话直说，但如果班上都是男孩，我们就觉得自由多了。”

    男教师能让男生表现更好？

    27岁的林伟（音）是福州某小学六年级教师中，屈指可数的几位男教师之一。他上课时喜欢讲一些故事，比如把巫婆投进河水的军阀，还有智胜日本军队的中国军人。“男人要有担当，要勇敢，要保护女人，要为自己的错误承担责任。”他说。

    在中国，像林伟这样的男性教师人数寥寥。政府统计数据显示，中国有约100万名幼儿园教师或教学助理，其中6万名是男性，仅占教师总人数的6%。悬殊的数据引起了中国教育界的关注，《纽约时报》指出，人们担心缺乏男教师会造就一代怯懦、以自我为中心、娘娘腔的男孩，而教育者正努力在课堂上巩固传统性别角色和价值观。

    如今，“男孩危机”的压力让越来越多的教育者引入“男子气概培训”。在黄河边上的郑州，学校要求男孩子们签署保证书，保证行为举止像“真正的男人”；在地处东部的上海，校长们尝试开设专门的男生班，教武术、计算机维修和物理之类的课程；与上海相隔不远的杭州，教育者开办了名为“西点男孩”的夏令营，开设跆拳道等课程，甚至制定了这样的营训：“我们把男孩变成男人。”

    《纽约时报》指出，层出不穷的“男孩训练营”折射出中国社会关于男孩的普遍焦虑——由于传统文化对男孩的偏爱，中国的男孩远多于女孩，但他们的学业表现往往相对落后。有些父母担心儿子在不确定的经济环境中的前程，于是寄希望于男性榜样力量，认为这些榜样可以教会男孩勇气、不卑不亢和牺牲精神。

    然而，跟随同性别老师学习是否能够提高儿童的学习成绩仍然存在疑问。2008年，英国对9000名11岁的孩子展开研究，没有发现男教师授课与男生取得更佳学习成绩之间存在关联。而这也得到了大多数身处教育一线者的认同——不少中小学老师认为，女性教育者对学生们有着正面影响，特别是在低年级。

    “我们对孩子们的需求有本能的察觉。”福州幼儿园教师、36岁的李月（音）告诉《纽约时报》，“教育男孩要像男孩的样子，这并不是学校的责任，这是家长的责任。”

    在孙云晓看来，中国学生与男性榜样角色愈来愈疏远，包括他们的父亲。学校教育需要男女教师比例的平衡。“孩子们在成长道路上既需要女性教师，也需要男性教师。”他说，“学校教育应该在因材施教的基础上，更大限度地发挥男孩和女孩的不同优势。”