美国高中兴起“项目教学法”

作者 Devon Haynie 译者高文慧《青年参考》（ 2014年06月25日 17 版）

“翻转课堂”、“21世纪技能”、“混合式学习”，教育界有太多流行语，家长们已经应接不暇。近期最流行一个词是“项目教学法”。

项目教学，顾名思义就是让学生创建一个项目，在完成项目的过程中学习知识，总结经验。如今，这种学习方法正在美国初中和高中得到普及。

项目教学法在全美蓬勃发展，得益于新技术学校网络、大图片网站、远征学习公司等组织的促进。教育专家正在培训一批有志于此的教师，尽管其中的很多理论并不新颖。

专家表示，项目教学可以提高教育水平，增强学生参与度。但和许多教学技巧一样，它必须经过教师的严密构思。

在项目教学的课堂上，学生会分组解决某个现实生活中的问题。这个问题并不是课后思考题，而是整个教学的载体。

例如，学生可能会被要求用数学知识为一场婚礼做预算，或者用化学知识分析葡萄园需要什么样的土壤。有时，学生还需要将他们的研究成果向社会展示，比如新婚夫妇和葡萄园主会对学生的方案进行评估，他们的意见与学生的最终成绩挂钩。

得克萨斯州贝尔顿市瓦斯科新科技高中二年级学生马卡尔拉·弗曼表示，她最喜欢的一个项目是用几何知识规划学校停车场。每个学生都展示了各自的设计成果，校领导从中选择最佳方案，并付诸实际。“我喜欢它的原因是，我们通过所学知识，为学校做出了实际贡献。”弗曼说。

项目教学法还时常运用到跨学科知识，这就意味着学生需要同时调用历史和物理知识来完成任务。引进项目教学法的学校往往有一个专门的团队来设计有创意、有专业水准的项目。这种教学方式在“科学、技术、工程和数学”（STEM）类高中尤其受欢迎。

与传统教育方式不同的是，采用项目教学法的教师并不强调课堂教学，而是在学生完成项目期间加以指导。提倡者认为，这种教学方法能使学生灵活运用所学知识，同时磨练其沟通、协作和解决问题的能力，这种能力正是未来雇主最需要的。

弗曼表示完成项目的过程让她受益匪浅。“刚到这个学校时，我非常害羞，不敢跟人说话。”她说，“但现在我很自信，我的表达能力非常棒。”

但这种学习方法并不新颖。纽黑文大学教育计划部负责人南希·涅米认为，虽然项目教学法最近几年才开始流行，但这一理念至少在100年前就已经产生。最早可以追溯到19世纪末20世纪初，教育家、哲学家杜威的“校园即社会”理论。

涅米认为，项目教学法的“死灰复燃”意味着教育界开始逐渐审视以往的教育理论，从中汲取营养，加以调整，形成新的理念。

“项目教学法不是拯救公立教育最新鲜、最伟大工具，”涅米说，“只有在应用好的前提下，它才能成为一个优秀的教育和学习方法。”它需要教师引导学生发挥想象力，密切关注团队动态，当他们毫无进展时加以指导。

涅米和其他专家都认为，与教师主导型教育相比，项目教学法能让学生更投入、更具创意。“学生的变化非常惊人。”克里斯·克罗特博说，20年前他就在密歇根州教英语，5、6年前开始使用项目教学法。“许多在教室里默默无闻的学生突然有了表达的机会，发现了自身的价值。”